{"id":65443,"date":"2023-07-06T10:35:29","date_gmt":"2023-07-06T08:35:29","guid":{"rendered":"https:\/\/primolevi.org\/?p=65443"},"modified":"2024-06-27T15:13:27","modified_gmt":"2024-06-27T13:13:27","slug":"lenfant-face-aux-evenements-traumatiques","status":"publish","type":"ressource","link":"https:\/\/primolevi.org\/en\/ressource\/lenfant-face-aux-evenements-traumatiques","title":{"rendered":"L’enfant face aux \u00e9v\u00e9nements traumatiques"},"content":{"rendered":"\n

Comprendre ce qui est propre \u00e0 l\u2019enfant et sa particularit\u00e9 d\u2019\u00eatre en d\u00e9veloppement permet de mieux appr\u00e9hender les effets d\u2019\u00e9v\u00e9nements traumatiques. Quelques r\u00e9flexions d\u2019Armando Cote, psychologue clinicien, psychanalyste et responsable de l\u2019espace enfants-adolescents[1]<\/strong><\/a> au Centre Primo Levi.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Qu\u2019est-ce qu\u2019un enfant ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Le plus simple, c\u2019est de mettre cette question en parall\u00e8le avec une autre : \u00ab Qu\u2019est-ce qu\u2019un adulte ? \u00bb, ce qui permet d\u2019aborder ainsi les diff\u00e9rences qui peuvent exister entre les deux. La plus \u00e9vidente concerne bien s\u00fbr le corps. Cette diff\u00e9rence physique entre l\u2019enfant et l\u2019adulte a permis de faire \u00e9merger l’id\u00e9e selon laquelle les \u00eatres humains se d\u00e9veloppent en passant par plusieurs phases, et notamment pour Freud, par plusieurs stades de la libido (stade oral, stade anal, stade phallique, p\u00e9riode de latence).<\/p>\n\n\n\n

Autre diff\u00e9rence, le rapport \u00e0 la temporalit\u00e9. Freud pr\u00e9cise que l\u2019enfant a un lien plus direct que l\u2019adulte avec la r\u00e9alit\u00e9, parce que, pour ce dernier, quelque chose s\u2019est pass\u00e9 dans son d\u00e9veloppement : il s\u2019est confront\u00e9 \u00e0 la question sexuelle de mani\u00e8re pr\u00e9cise. La plupart du temps, durant l\u2019enfance, il n\u2019y a pas de partenaire sexuel ; l’activit\u00e9 est dite auto-\u00e9rotique car le partenaire est fantasmatique. Il faut aussi pr\u00e9ciser que la sexualit\u00e9 de l\u2019enfant n\u2019est que partielle, en d’autres mots, elle concerne des zones \u00e9rog\u00e8nes qui n\u2019ont pas forc\u00e9ment affaire \u00e0 la sph\u00e8re g\u00e9nitale et, si elle concerne la sph\u00e8re g\u00e9nitale, elle n\u2019aboutit pas \u00e0 une satisfaction compl\u00e8te. La sexualit\u00e9 enfantine est donc partielle et incompl\u00e8te. Par ailleurs, elle m\u00e9conna\u00eet la finalit\u00e9 de la reproduction et elle existe en parall\u00e8le de l\u2019amour pour les figures parentales. Dans le travail avec un enfant, c\u2019est important de garder en t\u00eate cette incompl\u00e9tude et cette absence de savoir sexuel. Il ne s\u2019agit pas de le combler, mais de l\u2019accompagner. L\u2019enfant se cherche encore, il est dans une exploration. Selon Freud, la sexualit\u00e9 infantile n\u2019\u00e9volue pas tranquillement vers la sexualit\u00e9 adulte. Enfin, une sexualit\u00e9 \u00e9quilibr\u00e9e suppose que, sur une m\u00eame personne, puissent converger le courant de l\u2019amour et le courant sensuel du d\u00e9sir. Les violences qu’ont subies certains enfants viennent justement bousculer cet ordre des choses. Une grande partie a \u00e9t\u00e9 prise comme objet de jouissance par des adultes, et ces deux courants, amour et d\u00e9sir, ont \u00e9t\u00e9 boulevers\u00e9s par la haine et la destruction. Ces enfants ont connu des exp\u00e9riences trop t\u00f4t pour leur \u00e2ge : ni leur corps ni leur psychisme n\u2019\u00e9taient pr\u00eats \u00e0 recevoir ce r\u00e9el. L\u2019espace enfants-adolescents du Centre Primo Levi est l\u00e0 pour les aider \u00e0 se rep\u00e9rer et \u00e0 comprendre ce pass\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 retenir aussi que l\u2019enfant est un objet du narcissisme des parents. Dans le cas contraire, comme cela peut \u00eatre le cas dans le parcours migratoire, dans un camp de r\u00e9fugi\u00e9s ou dans la grande pr\u00e9carit\u00e9, l\u2019enfant est abandonn\u00e9 et rapidement mis au service de la jouissance. Il peut constituer un danger, un objet de honte, un objet \u00e0 mettre \u00e0 l\u2019\u00e9cart.<\/p>\n\n\n\n

Et donc, qu\u2019est-ce qui fait trauma chez l\u2019enfant ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Le trauma, nous pourrions le d\u00e9finir comme un moment de rencontre avec un \u00e9v\u00e9nement qui n\u2019\u00e9tait pas pr\u00e9vu. C\u2019est aussi ce que l\u2019on entend par R\u00e9el, ce qu\u2019il n\u2019est pas possible d\u2019anticiper. Mais toute rencontre avec le r\u00e9el n\u2019est pas traumatique. Aussi faut-il deux temps pour que l\u2019on puisse parler de trauma. Le premier temps, celui de l\u2019\u00e9v\u00e9nement, n\u2019est pas traumatique. Il peut produire plusieurs effets : l\u2019effroi, la peur, l\u2019inhibition, qui peuvent dispara\u00eetre et s\u2019oublier pendant un certain temps, comme c\u2019est le cas avec les abus sexuels. Apr\u00e8s l\u2019attentat sexuel, il peut se passer beaucoup de temps sans que l\u2019enfant r\u00e9alise ce qui s\u2019est pass\u00e9. C\u2019est souvent plus tard, dans un deuxi\u00e8me temps, que l\u2019\u00e9v\u00e9nement prend un caract\u00e8re traumatique. C\u2019est pour cette raison que, dans la clinique avec les enfants, il ne faut pas s\u2019arr\u00eater aux \u00e9v\u00e9nements dits \u00ab traumatiques \u00bb parce qu\u2019on ignore la signification qu\u2019ils prendront, apr\u00e8s-coup, dans leur histoire.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019enfant arrive souvent en consultation \u00e0 la demande de l\u2019adulte. C\u2019est l\u2019entourage qui suppose qu\u2019il est traumatis\u00e9. Cette v\u00e9rification se fait au cas par cas, d\u2019o\u00f9 l\u2019importance des entretiens pr\u00e9liminaires qui permettent de recevoir la demande de l\u2019adulte dans un premier temps et, ensuite, d\u2019interroger l\u2019enfant. Aussi pourrions-nous dire qu\u2019il existe l\u00e0 aussi deux temps. Tout d\u2019abord, le temps de la demande des parents, la demande scolaire, la demande sociale, qui est \u00e0 prendre au s\u00e9rieux, parce qu\u2019elle nous indique en quoi l\u2019enfant ou l\u2019adolescent ne rentre pas dans les cases de l\u2019id\u00e9al familial ou soci\u00e9tal. Autrement dit, quelque chose fait sympt\u00f4me : \u00ab Il fait pipi au lit \u00bb, \u00ab \u00c0 l\u2019\u00e9cole, il n\u2019apprend pas \u00bb, \u00ab Il est agressif avec ses copains \u00bb.Puis, ce deuxi\u00e8me temps, o\u00f9 il faut reprendre avec l\u2019enfant : que pense-t-il de tout ce dont se plaint l\u2019autre? Souvent, l\u2019enfant ne sait pas qu\u2019il ne va pas bien. C\u2019est pour cette raison que la demande provient de l\u2019adulte. Il faut arriver \u00e0 ce que l\u2019enfant s\u2019int\u00e9resse \u00e0 son propre cas.<\/p>\n\n\n\n

Je pense \u00e0 un petit gar\u00e7on qui a \u00e9t\u00e9 s\u00e9par\u00e9 de sa m\u00e8re durant la travers\u00e9e de la M\u00e9diterran\u00e9e. Faute de places suffisantes sur le bateau, la m\u00e8re d\u00e9cide de confier l\u2019enfant \u00e0 son grand fr\u00e8re de 15 ans afin qu\u2019ils puissent faire la travers\u00e9e, mais seuls. Le trajet est catastrophique. Les enfants deviennent t\u00e9moins de plusieurs morts. Une fois en France, les deux fr\u00e8res sont pris en charge par l\u2019Aide sociale \u00e0 l\u2019enfance, mais s\u00e9par\u00e9s. C\u2019est une assistante maternelle qui vient donc faire la demande pour le plus jeune. Il souffre de cauchemars, probablement en lien avec cette travers\u00e9e. En s\u00e9ance, l\u2019enfant \u00e9voque plut\u00f4t ses parents qui, dans ses r\u00eaves, ne cessent de l\u2019appeler. Je lui propose de dessiner comme il peut, car son graphisme est tr\u00e8s peu d\u00e9velopp\u00e9. Il dessine son p\u00e8re, sa m\u00e8re, qui l\u2019appellent dans ses r\u00eaves. Je lui propose alors de mettre le dessin de ses parents dans une bo\u00eete, \u00e0 qui il adresse une demande, celle de ne plus appeler pour qu\u2019il puisse dormir tranquille. Suite \u00e0 cela, les dessins se mettent \u00e0 changer. L\u2019enfant dessine des c\u0153urs et des fleurs ; part avec son dessin qu\u2019il va afficher dans sa chambre. Les deux fr\u00e8res ont v\u00e9cu les m\u00eames \u00e9v\u00e9nements. Si l\u2019a\u00een\u00e9 semble tr\u00e8s marqu\u00e9 par ce dont il a \u00e9t\u00e9 t\u00e9moin en M\u00e9diterran\u00e9e, le cadet, lui, \u00e9tait plus affect\u00e9 par la s\u00e9paration d\u2019avec ses parents. D\u2019o\u00f9 l\u2019importance de reprendre avec lui ce qui fait retour et insiste. Quand l\u2019enfant rep\u00e8re ce qui lui fait mal, ce qui ne va pas, le travail peut commencer. Travail qui ne peut se faire qu\u2019en partenariat avec les parents, l\u2019institution ou la personne qui adresse la demande.<\/p>\n\n\n\n

Si je comprends bien, malgr\u00e9 un \u00e9v\u00e9nement traumatique, l\u2019enfant peut ne pas d\u00e9velopper de traumatisme ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Tout \u00e0 fait, un traumatisme ne d\u00e9pend pas de l\u2019ampleur de l\u2019\u00e9v\u00e9nement v\u00e9cu. C\u2019est l\u2019enseignement de la clinique du Centre Primo Levi, il faut accueillir la parole de l\u2019enfant sans aucun a priori<\/em>, sans l\u2019interpr\u00e9ter. En d\u2019autres mots, c\u2019est une clinique o\u00f9 il ne faut pas donner de sens \u00e0 des histoires qui en ont d\u00e9j\u00e0 assez de par leur caract\u00e8re politique. Autrement, nous risquons de fixer le sujet sur l’\u00e9v\u00e9nement. Souvent, ce que l\u2019on constate, c’est qu’une fois que l\u2019enfant raconte l\u2019histoire jusqu\u2019au bout et que c’est entendu par quelqu\u2019un, sans qu\u2019il y ait de retour, seulement un accus\u00e9 de r\u00e9ception de cette parole, cela produit d\u00e9j\u00e0 un effet th\u00e9rapeutique. Cela confirme que toute parole demande une r\u00e9ception. Le traumatisme, nous pourrons le rep\u00e9rer dans le retour d\u2019une sc\u00e8ne, dans son insistance dans le r\u00e9cit. Donnons un exemple.<\/p>\n\n\n\n

C\u2019est un petit gar\u00e7on qui a subi des violences sexuelles. Suite au d\u00e9c\u00e8s du p\u00e8re, la m\u00e8re va r\u00e9sider chez des membres de sa famille o\u00f9 elle se met \u00e0 vivre un enfer. Elle a interdiction de sortir et apprend par son fils qu\u2019il subit des abus. \u00c0 l\u2019\u00e9poque, il a 5 ans. Elle cherche donc \u00e0 fuir. Ils arrivent en France au bout de quelques mois, o\u00f9 l\u2019enfant est tout d\u2019abord pris en charge sur le plan m\u00e9dical. Au Centre Primo Levi, ce n\u2019est pas l\u2019abus qui occupera les s\u00e9ances. En effet, l\u2019enfant est trop petit pour qu\u2019il puisse se repr\u00e9senter le sexuel. D\u2019une mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, cela peut s\u2019observer chez tous les enfants au niveau des blagues o\u00f9 la connotation sexuelle n\u2019est pas du tout comprise, puisque la libido n\u2019est pas encore fix\u00e9e sur un objet pr\u00e9cis. Ce qui sera travaill\u00e9 \u00e0 travers les dessins qu\u2019il r\u00e9alise, c\u2019est le regard et les rires de l\u2019homme, qu\u2019il repr\u00e9sentera comme un monstre, car il avait peur de lui. \u00ab Il regarde quoi ? Et il rit de quoi ? \u00bb sont les questions qu\u2019il se pose. En d\u2019autres mots, qu\u2019est-ce que cet autre me veut ? Ce n\u2019est pas un moment qui a occup\u00e9 beaucoup de s\u00e9ances, mais c\u2019\u00e9tait d\u2019une importance essentielle, pour lui, de comprendre que cette place d\u2019objet de jouissance pour l\u2019autre est interdite et qu\u2019il n\u2019avait rien fait pour se retrouver \u00e0 cette place-l\u00e0. Par la suite, aucun cauchemar, ni aucun autre trouble n\u2019a \u00e9t\u00e9 rapport\u00e9. Nous avons pu arr\u00eater les s\u00e9ances.<\/p>\n\n\n\n

Quel travail avec les enfants alors ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

C\u2019est au cas par cas. \u00ab Le sympt\u00f4me de l\u2019enfant \u00bb est une r\u00e9ponse \u00e0 ce qu\u2019il y a de symptomatique dans la structure familiale. Ce type de sympt\u00f4me se diff\u00e9rencie largement du sympt\u00f4me en tant que signe m\u00e9dical psychopathologique \u00e0 soigner ou \u00e0 gu\u00e9rir.  Le travail que nous pouvons faire est celui de m\u00e9diation<\/em>. En effet, l\u2019enfant, dans sa fragilit\u00e9, est ouvert \u00e0 toutes les prises fantasmatiques et devient l\u2019objet de jouissance, de la m\u00e8re ou du p\u00e8re. La m\u00e9diation que nous proposons est une tentative, en tant qu\u2019institution de soins, de suppl\u00e9er la fonction des parents. C\u2019est possible au Centre Primo Levi car nous pouvons \u00eatre plusieurs \u00e0 intervenir autour d\u2019une seule situation. En effet, la m\u00e9diation doit se faire \u00e0 plusieurs niveaux : social, juridique et m\u00e9dical. Le seul axe psychologique ne peut suffire compte tenu de l\u2019\u00e9tendue des sympt\u00f4mes.<\/p>\n\n\n\n

Propos recueillis par Marie Dani\u00e8s, r\u00e9dactrice en chef<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

[1]<\/a> Lieu d\u2019accueil du Centre Primo Levi d\u00e9di\u00e9 aux mineurs pour qu\u2019ils aient leur propre espace de parole<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Comprendre ce qui est propre \u00e0 l\u2019enfant et sa particularit\u00e9 d\u2019\u00eatre en d\u00e9veloppement permet de mieux appr\u00e9hender les effets d\u2019\u00e9v\u00e9nements traumatiques. Quelques r\u00e9flexions d\u2019Armando Cote, psychologue clinicien, psychanalyste et responsable de l\u2019espace enfants-adolescents[1] au Centre Primo Levi. Qu\u2019est-ce qu\u2019un enfant ? Le plus simple, c\u2019est de mettre cette question en parall\u00e8le avec une autre : \u00ab Qu\u2019est-ce qu\u2019un … Continued<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":65686,"parent":0,"menu_order":68,"template":"","format":"standard","categorie-des-ressources":[199,185,208,296,188],"collection-de-ressources":[320],"mot-cle-des-ressources":[298,328],"class_list":["post-65443","ressource","type-ressource","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","categorie-des-ressources-laccueil","categorie-des-ressources-les-consequences-de-lexil","categorie-des-ressources-mineurs","categorie-des-ressources-revue-memoires","categorie-des-ressources-trauma","collection-de-ressources-enfance-refugiee-grandir-malgre-lepreuve-n85","mot-cle-des-ressources-publications","mot-cle-des-ressources-revue-memoires"],"acf":[],"yoast_head":"\nL'enfant face aux \u00e9v\u00e9nements traumatiques - Centre Primo Levi<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/primolevi.org\/ressource\/lenfant-face-aux-evenements-traumatiques\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"en_US\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"L'enfant face aux \u00e9v\u00e9nements traumatiques - Centre Primo Levi\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Comprendre ce qui est propre \u00e0 l\u2019enfant et sa particularit\u00e9 d\u2019\u00eatre en d\u00e9veloppement permet de mieux appr\u00e9hender les effets d\u2019\u00e9v\u00e9nements traumatiques. 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