{"id":65456,"date":"2023-06-13T10:02:54","date_gmt":"2023-06-13T08:02:54","guid":{"rendered":"https:\/\/primolevi.org\/?p=65456"},"modified":"2024-06-27T15:13:51","modified_gmt":"2024-06-27T13:13:51","slug":"classe-upe2a-quelles-fonctions-de-lecole-pour-les-enfants-exiles","status":"publish","type":"ressource","link":"https:\/\/primolevi.org\/en\/ressource\/classe-upe2a-quelles-fonctions-de-lecole-pour-les-enfants-exiles","title":{"rendered":"Classe UPE2A\u00a0: quelles fonctions de l\u2019\u00e9cole pour les enfants exil\u00e9s\u00a0?"},"content":{"rendered":"\n

Entretien avec une professeur et coordinatrice de classe UPE2A au coll\u00e8ge, qui au-del\u00e0 de l\u2019apprentissage du fran\u00e7ais, cherche \u00e0 ce que ses \u00e9l\u00e8ves se sentent comme les autres.<\/em><\/p>\n\n\n\n

En quoi l’accueil des primo arrivants est-il sp\u00e9cifique \u00e0 l\u2019\u00e9cole ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Tout parent qui arrive sur le sol fran\u00e7ais a le droit et m\u00eame le devoir d\u2019inscrire ses enfants \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Les conditions de cette scolarisation sont pr\u00e9cis\u00e9es dans le bulletin officiel de l\u2019Education Nationale qui vient aussi r\u00e9gir l\u2019Unit\u00e9 p\u00e9dagogique pour \u00e9l\u00e8ve allophone arrivant (UPE2A) qui accueille les enfants exil\u00e9s. Ce dispositif peut se mettre en place dans les \u00e9coles maternelles, primaires, au coll\u00e8ge, au lyc\u00e9e g\u00e9n\u00e9ral et professionnel. Il existe sous deux formes correspondants \u00e0 deux types d\u2019\u00e9l\u00e8ves qui arrivent : ceux qui ont eu une scolarit\u00e9 suivie dans leur langue maternelle et donc, qui ont des r\u00e9flexes scolaires – ce sera une classe UPE2A classique – et une autre, les \u00ab non scolaris\u00e9s ant\u00e9rieurement \u00bb (NSA) qui s\u2019adresse aux enfants qui n\u2019ont pas connu de scolarit\u00e9 continue. G\u00e9n\u00e9ralement, ce sont des enfants qui ont beaucoup voyag\u00e9 ou qui ont \u00e9t\u00e9 oblig\u00e9s de fuir le contexte politique de leur pays d\u2019origine et qui ne ma\u00eetrisent pas toujours leur langue maternelle, aussi bien \u00e0 l\u2019\u00e9crit qu\u2019\u00e0 l\u2019oral. Ils se retrouvent donc en total apprentissage, y compris des codes de l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n\n\n\n

Au coll\u00e8ge et au lyc\u00e9e, le dispositif d\u2019accueil se situe \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur de l\u2019\u00e9tablissement et fonctionne comme une classe \u00e0 part.<\/p>\n\n\n\n

Avant d\u2019\u00eatre orient\u00e9e au sein de l\u2019\u00e9tablissement scolaire, la famille est d\u2019abord dirig\u00e9e vers le Centre acad\u00e9mique pour la scolarisation des enfants allophones nouvellement arriv\u00e9s et des enfants issus de familles itin\u00e9rantes et de voyageurs (CASNAV). Cette instance fait passer des tests de positionnement aux enfants dans leur langue maternelle (lorsqu\u2019ils existent) afin d\u2019\u00e9valuer leur niveau en math\u00e9matiques, en fran\u00e7ais mais aussi de compr\u00e9hension dans leur langue maternelle. Il s\u2019agit d\u2019obtenir une indication de leur niveau scolaire. Si les enfants ma\u00eetrisent leur langue d\u2019origine aussi bien \u00e0 l\u2019oral qu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e9crit, ils seront dirig\u00e9s vers l\u2019UPE2A, si non, ce sera vers la NSA. Ensuite, un \u00e9tablissement scolaire leur sera attribu\u00e9 avec une indication de classe en fonction de leur \u00e2ge et \u00e0 laquelle ils seront rattach\u00e9s plus tard.<\/p>\n\n\n\n

A leur arriv\u00e9e dans l\u2019\u00e9tablissement, les enfants sont enti\u00e8rement pris en charge par le dispositif de l\u2019UPE2A, avec un emploi du temps d\u00e9di\u00e9. Peu \u00e0 peu, le professeur les \u00e9value. Pour ma part, je les observe, je les fais travailler afin de voir leurs \u00e9volutions puis, avec mes coll\u00e8gues (enseignants d\u2019autres disciplines, les autres corps de m\u00e9tiers comme le Conseiller principal d\u2019Education (CPE) et la direction), nous attribuons une classe de rattachement en fonction des conseils issus du test de positionnement du CASNAV et de ce qui a \u00e9t\u00e9 observ\u00e9 en cours. L\u2019\u00e9l\u00e8ve est donc inclus petit \u00e0 petit dans sa nouvelle classe en commen\u00e7ant par des disciplines moins verbales, comme l\u2019\u00e9ducation physique et sportive, les arts plastiques ou la musique. C\u2019est aussi pour eux l\u2019occasion de faire connaissance avec un nouveau groupe.<\/p>\n\n\n\n

Cette inclusion se d\u00e9roule sur quelle temporalit\u00e9 ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Lorsque les enfants arrivent en France, ce n\u2019est pas n\u00e9cessairement pour la rentr\u00e9e de septembre ! Les inscriptions en UPE2A se font tout au long de l\u2019ann\u00e9e et le dispositif est mis en place pour un an de date \u00e0 date, quel que soit le niveau. Pour les NSA, comme ils doivent acqu\u00e9rir les codes de l\u2019\u00e9cole tout autant que la langue voire l\u2019alphabet latin, ils ont droit \u00e0 deux ans.<\/p>\n\n\n\n

Ensuite, un projet personnalis\u00e9 est construit pour chaque enfant. Selon l\u2019\u00e9l\u00e8ve, les inclusions peuvent commencer au bout de deux ou trois mois jusqu\u2019\u00e0 l\u2019issue des 12 mois o\u00f9 il int\u00e9grera ensuite totalement sa classe.<\/p>\n\n\n\n

Comment \u00e7a se passe pour vous au niveau du groupe si tout le monde n\u2019arrive pas et ne part pas en m\u00eame temps ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

L\u2019enjeu, c\u2019est en effet de parvenir \u00e0 faire groupe avec des \u00e9l\u00e8ves qui arrivent tout au long de l\u2019ann\u00e9e, ce qui requi\u00e8re de la souplesse ! Depuis deux mois, j\u2019accueille un nouvel \u00e9l\u00e8ve, voire deux, toutes les semaines. Mon groupe initial \u00e9tait arriv\u00e9 de mani\u00e8re perl\u00e9e entre septembre et novembre, faisant alors groupe au mois de f\u00e9vrier-mars sans n\u00e9cessairement \u00eatre homog\u00e8ne. Au niveau de la dynamique groupale, cela permet cependant de travailler tous ensemble. Avec l\u2019arriv\u00e9e de nouveaux \u00e9l\u00e8ves, cette dynamique est frein\u00e9e. C\u2019est un travail collectif que d\u2019accueillir et d\u2019int\u00e9grer dans la classe le nouveau qui arrive. Cela n\u00e9cessite de faire des activit\u00e9s qui puissent r\u00e9unir diff\u00e9rents niveaux. Par exemple, je peux travailler \u00e0 partir de projets d\u2019art visuel, comme la r\u00e9alisation d\u2019un portrait qui ne fait pas appel \u00e0 de l\u2019\u00e9crit. Commencer par travailler ensemble, amener du commun pour ensuite faire de la diff\u00e9renciation, en proposant trois formats de difficult\u00e9s pour une m\u00eame s\u00e9quence ou trois cours diff\u00e9rents. Ce qui permet de travailler en sous-groupe. Le un par un est impossible lorsque l\u2019on atteint une classe de 22 malheureusement.<\/p>\n\n\n\n

Est-ce que vous avez \u00e9t\u00e9 form\u00e9e pour cet accueil ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Enseigner en UPE2A requi\u00e8re une certification. C\u2019est un dipl\u00f4me en plus du Capes qui se d\u00e9roule en formation continue, une fois en poste.<\/p>\n\n\n\n

C\u2019est de l\u2019enseignement du fran\u00e7ais FLE (fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re) et langue \u00ab de scolarisation \u00bb. Ce n\u2019est donc pas uniquement du Fran\u00e7ais Langue Etrang\u00e8re (FLE), soit le fran\u00e7ais de la vie quotidienne. C\u2019est un fran\u00e7ais qui permet d\u2019int\u00e9grer la scolarit\u00e9 fran\u00e7aise (comprendre les consignes, conna\u00eetre les disciplines qui existent, acqu\u00e9rir l\u2019organisation de l\u2019\u00e9cole) et d\u2019\u00e9tudier les textes litt\u00e9raires.<\/p>\n\n\n\n

Que permet l’\u00e9cole aux enfants exil\u00e9s ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Personnellement, je pense que l\u2019\u00e9cole offre un moment d\u2019oubli. L\u2019enfant est un \u00e9l\u00e8ve parmi les autres. Il est anonyme. Son temps au sein de l\u2019institution lui fait penser \u00e0 autre chose que ses pr\u00e9occupations li\u00e9es \u00e0 la vie quotidienne. J\u2019estime que l\u2019\u00e9cole a rempli sa mission quand je vois les \u00e9l\u00e8ves de ma classe jouer avec d\u2019autres enfants du coll\u00e8ge, discuter dans la rue, passer en trottinette\u2026 faire leur vie en fait !<\/p>\n\n\n\n

Il arrive que je fasse appel \u00e0 l\u2019assistante sociale du coll\u00e8ge pour les accompagner dans l\u2019obtention d\u2019un logement, d\u2019un pass navigo, pour payer la cantine\u2026 Je fais l\u2019interface lorsque c\u2019est possible afin d\u2019\u00e9viter de les placer en messager de leurs parents et que cela les pr\u00e9occupe. La plupart du temps, ils se font gronder comme les autres ! L\u2019\u00e9cole leur permet de sociabiliser. G\u00e9n\u00e9ralement au bout de 6 mois, ils progressent bien, le fran\u00e7ais commence \u00e0 \u00eatre acquis, ils d\u00e9butent les inclusions dans les classes. Une fois qu\u2019ils ont d\u00e9couvert leur classe de rattachement, ils deviennent tr\u00e8s en demande, tr\u00e8s curieux et se font des amis. L\u2019\u00e9cole les sort de leur quotidien m\u00eame s\u2019ils restent parfois s\u00e9rieux et tristes.<\/p>\n\n\n\n

Le cadre est important dans la construction de leur nouvelle vie, mais il est \u00e0 ajuster. Pour cela, il faut tout d\u2019abord qu\u2019il soit pos\u00e9. Et pour qu\u2019il soit accept\u00e9, il doit \u00eatre le m\u00eame pour tout le monde, d\u2019autant que les inclusions n\u00e9cessitent de conna\u00eetre le cadre. A mon sens, les \u00e9pargner des r\u00e8gles qui s\u2019appliquent \u00e0 l\u2019ensemble des \u00e9l\u00e8ves, c\u2019est leur rappelerqu\u2019ils ne sont pas comme les autres. Personnellement, je pense que le cadre doit \u00eatre bienveillant, rassurant et permettre de travailler ensemble quelle que soit la salle dans laquelle nous nous trouvons. La collectivit\u00e9 oblige \u00e0 avoir des r\u00e8gles communes et qui s\u2019applique \u00e0 tous, sinon, c\u2019est un peu stigmatisant. D\u00e9j\u00e0 qu\u2019ils se sentent diff\u00e9rents de ne pas \u00eatre dans une classe normale. Leurs inqui\u00e9tudes ressortent lors des \u00ab heures de vie de classe \u00bb qui permettent d\u2019\u00e9voquer ce qui fonctionne ou pas dans la classe ou au coll\u00e8ge. Durant ces temps, les \u00e9l\u00e8ves peuvent poser leurs questions. Par exemple, ils demandent pourquoi ils ne sont pas inclus. C\u2019est l\u2019occasion de leur rappeler le fonctionnement du coll\u00e8ge qui repose sur un conseil de classe qui d\u00e9cide mais aussi de les questionner : \u00ab Que penses-tu des notes que tu as eues ? Est-ce que tu crois que tu pourras y aller bient\u00f4t ? \u00bb Au final, cette question est assez vite d\u00e9laiss\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

Les parents sont-ils investis par l\u2019\u00e9cole ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Le lien avec les parents est plus difficile car m\u00eame si la plupart d\u2019entre eux sont dans une d\u00e9marche d\u2019apprentissage du fran\u00e7ais, il existe une barri\u00e8re de la langue. Par ailleurs, l\u2019institution peut \u00eatre intimidante. Les enjeux, les codes sont parfois m\u00e9connus car diff\u00e9rents de la culture d\u2019origine, ce qui ne favorise pas un investissement de la part des parents. Enfin, ils rencontrent des difficult\u00e9s mat\u00e9rielles ou de manque de temps, comme le fait d\u2019habiter loin, d\u2019\u00eatre pris par d\u2019autres rendez-vous administratifs qui ne leur permettent pas de se d\u00e9placer jusqu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e9cole. Au-del\u00e0 de ces obstacles, \u00eatre en lien avec eux demande \u00e9galement de trouver le bon canal. L\u2019espace num\u00e9rique de travail n\u2019est pas n\u00e9cessairement le meilleur moyen dans la mesure o\u00f9 ces parents ne sont pas toujours connect\u00e9s ou n\u2019ont pas de mat\u00e9riel adapt\u00e9. Dans la pratique, les messages \u00e9crits via les t\u00e9l\u00e9phones fonctionnement bien. Ils permettent d\u2019avoir recours \u00e0 un traducteur en ligne et de r\u00e9pondre selon sa temporalit\u00e9. L\u2019institution permet d\u2019avoir recours \u00e0 des traducteurs professionnels, ce qui est d\u2019une grande aide.<\/p>\n\n\n\n

Enfin, les d\u00e9cisions concernant les enfants se prennent conjointement avec les familles. Ne pas \u00eatre la seule \u00e0 choisir, \u00eatre entour\u00e9e et soutenue par des professionnels, comme l\u2019assistante sociale, l\u2019infirmi\u00e8re, les CPE, le chef d\u2019\u00e9tablissement qui connaissent bien les enfants permet une scolarit\u00e9 ajust\u00e9e \u00e0 leurs progr\u00e8s et \u00e0 leur projet.<\/p>\n\n\n\n

Propos recueillis par Marie Dani\u00e8s, r\u00e9dactrice en chef.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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