Les enfants entendent, voient des images d\u2019actualit\u00e9 de parcours d\u2019exil qui heurtent, parfois insidieusement, leurs \u00e9motions. L\u2019ouverture d\u2019une classe de primo-arrivants au sein de l\u2019\u00e9cole primaire a fait \u00e9cho \u00e0 ces points de l\u2019actualit\u00e9 et questionn\u00e9 beaucoup d\u2019\u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n
En tant qu\u2019animatrice lecture, j\u2019ai voulu leur permettre de chercher, de s\u2019interroger, d\u2019\u00e9changer, de partager, pour qu\u2019ils trouvent des r\u00e9ponses.<\/p>\n\n\n\n
Ce projet s\u2019est construit pas \u00e0 pas, sur un temps long. C\u2019est ce temps long qui est important car il laisse la possibilit\u00e9 aux enfants de s\u2019approprier le projet.<\/p>\n\n\n\n
Pour cela, j\u2019ai organis\u00e9 l\u2019espace de ma biblioth\u00e8que-centre de documentation en plusieurs ateliers.<\/p>\n\n\n\n
Les enfants, \u00e2g\u00e9s de 6 \u00e0 10 ans, qu\u2019ils soient exil\u00e9s ou non, y participent selon leur envie, en groupes ou individuellement pendant les temps p\u00e9riscolaires. Au fil des ateliers, les enfants se connaissent mieux. Ils travaillent volontairement \u00e0 plusieurs et peuvent ainsi partager leurs comp\u00e9tences.<\/p>\n\n\n\n
Dans un premier temps, j\u2019ai s\u00e9lectionn\u00e9 un grand nombre de documents traitant de la migration et de l\u2019exil qui j\u2019ai mis ensuite \u00e0 disposition des enfants :<\/p>\n\n\n\n
– albums jeunesse, romans<\/em><\/p>\n\n\n\n – livres documentaires<\/em><\/p>\n\n\n\n – extraits de reportage<\/em><\/p>\n\n\n\n – chansons, po\u00e9sies<\/em><\/p>\n\n\n\n – affiches d\u2019\u0153uvres d\u2019artistes<\/em><\/p>\n\n\n\n – articles et photos de presses<\/em><\/p>\n\n\n\n – r\u00e9sum\u00e9s de pi\u00e8ces de th\u00e9\u00e2tre<\/em><\/p>\n\n\n\n – exposition \u00ab Fronti\u00e8re \u00bb (Mus\u00e9e de l\u2019Homme et de l\u2019Immigration)<\/em><\/p>\n\n\n\n – autres\u2026<\/em><\/p>\n\n\n\n Gr\u00e2ce \u00e0 la d\u00e9couverte de ces divers supports de r\u00e9flexion, des productions artistiques ont pu \u00e9merger. Progressivement, les enfants se sont impr\u00e9gn\u00e9s de la vie des migrants, de leurs paroles, de leurs po\u00e9sies, leurs histoires. De productions en productions, les id\u00e9es se faisaient de plus en plus prolifiques, et la stimulation des enfants s\u2019est accrue.<\/p>\n\n\n\n Dans cette ambiance cr\u00e9ative, les enfants migrants s\u2019autorisaient \u00e0 s\u2019exprimer et \u00e0 partager leur histoire.<\/p>\n\n\n\n Par exemple, Mahamad, collant sur une fresque en cr\u00e9ation l\u2019image d\u2019une famille marchant dans la montagne, rapporte :<\/p>\n\n\n\n Mais aussi Malak, qui, \u00e0 l\u2019\u00e9laboration de la case \u00ab h\u00f4tel \u00bb du Jeu de l\u2019oie des migrants<\/em> r\u00e9pondait :<\/p>\n\n\n\n Tous ces ateliers ont permis aux enfants de mieux se conna\u00eetre, de gagner en assurance, d\u2019am\u00e9liorer leurs comp\u00e9tences et leur cr\u00e9ativit\u00e9 pour transmettre et partager.<\/p>\n\n\n\n C\u2019est le d\u00e9sir de mettre en valeur leurs paroles, ainsi que l\u2019\u00e9norme travail artistique effectu\u00e9, qui m\u2019a amen\u00e9 \u00e0 chercher un lieu hors des murs de l\u2019\u00e9cole pour exposer. Je remercie le Centre Paris Lecture, et particuli\u00e8rement Catherine Guyozot, qui nous a permis d\u2019exposer les \u0153uvres des enfants. Cette exposition \u00e9tait ouverte aux parents, amis, enseignants et autres. Les enfants ont \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s fiers de pr\u00e9senter leur travail. Ils ont pu, gr\u00e2ce \u00e0 la mise en place de l\u2019exposition, apercevoir en totalit\u00e9 leurs \u0153uvres sur les murs du hall. Les parents des enfants migrants ont pu \u00e9changer avec les autres parents, les enfants ont \u00e9t\u00e9 f\u00e9licit\u00e9s pour ce travail pertinent. Ce fut un moment intense et chaleureux.<\/p>\n\n\n\n Regards d\u2019enfants sur l\u2019exil<\/em><\/strong> a \u00e9t\u00e9 expos\u00e9 au Centre Paris Lecture en juin 2023<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Dans une volont\u00e9 de poursuivre la transmission, voici les \u0153uvres qui ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es :<\/p>\n\n\n\n Photos prolong\u00e9es<\/strong><\/p>\n\n\n\n Prolongation d\u2019une partie de photographie de presse de migrants au dessin. Ce travail permet aux enfants d\u2019imaginer la continuit\u00e9 d\u2019un morceau de photographie. Que font-ils ? O\u00f9 sont-ils ? O\u00f9 vont-ils ?<\/p>\n\n\n\n Scrabble g\u00e9ant<\/strong><\/p>\n\n\n\n Les mots sur l\u2019exil d\u00e9couverts au fur \u00e0 mesure des ateliersont \u00e9t\u00e9 r\u00e9colt\u00e9s. Ils ont permis aux enfants d\u2019acqu\u00e9rir un vocabulaire plus pr\u00e9cis, des mots plus justes pour exprimer leurs \u00e9motions. L\u2019id\u00e9e de les croiser a demand\u00e9 un travail minutieux et a permis d\u2019accro\u00eetre leur connaissance de la langue fran\u00e7aise.<\/p>\n\n\n\n Jeu de l\u2019oie des migrants<\/strong><\/p>\n\n\n\n Le Jeu de l\u2019oie s\u2019est construit tr\u00e8s progressivement. Les enfants discutent, \u00e9coutent ceux qui ont v\u00e9cu l\u2019exil, lisent des textes pour trouver des id\u00e9es qui viendront cr\u00e9er les cases qui p\u00e9nalisent le joueur et celles qui l\u2019avantagent. Cette \u0153uvre a permis d\u2019approfondir leur \u00e9change.<\/p>\n\n\n\n Fresque \u00ab Exil \u00bb <\/strong><\/p>\n\n\n\n Cette fresque de plusieurs m\u00e8tres s\u2019est \u00e9labor\u00e9e tout au long de l\u2019ann\u00e9e. Tout a commenc\u00e9 lorsqu\u2019un enfant a lu sur une affiche : \u00ab Les fronti\u00e8res ne s\u00e9parent pas deux mondes, il n\u2019y a qu\u2019un monde qu\u2019elles d\u00e9chirent. \u00bb<\/em> Il a alors os\u00e9 d\u00e9chirer une carte de l\u2019Institut g\u00e9ographique national (IGN). C\u2019\u00e9tait parti ! Des morceaux de cartes se sont juxtapos\u00e9s sur le fond de la fresque. Des collages de marcheurs pr\u00e9alablement dessin\u00e9s, des phrases de migrants pris dans des livres calligraphi\u00e9es dans les espaces laiss\u00e9es entre les collages, des baluchons, ont \u00e9t\u00e9 suspendus, plus rien ne les retenait\u2026<\/p>\n\n\n\n Fresque \u00ab M\u00e9diterran\u00e9e \u00bb <\/strong><\/p>\n\n\n\n Des peintures de bateaux ont \u00e9t\u00e9 coll\u00e9es en relief sur une fresque grand format repr\u00e9sentant la M\u00e9diterran\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n Voitures cath\u00e9drales<\/strong><\/p>\n\n\n\n Des voitures cath\u00e9drales, d\u2019apr\u00e8s l\u2019\u0153uvre de Thomas Mailaender, ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es par les enfants. Elles ont \u00e9t\u00e9 coll\u00e9es sur une toile teint\u00e9e de pigments \u00e0 l\u2019\u00e9ponge. Un campement de migrants (tentes en carton et tissus) entour\u00e9 de ficelles repr\u00e9sentant les barbel\u00e9s sera de m\u00eame coll\u00e9 sur la toile.<\/p>\n\n\n\n Train des migrants<\/strong><\/p>\n\n\n\n Les photos prolong\u00e9es au dessin ont \u00e9t\u00e9 encadr\u00e9es. Un enfant a judicieusement trouv\u00e9 que cela formait un train. En voil\u00e0 une bonne id\u00e9e ! Nous avons coll\u00e9 les cadres sur du papier cartonn\u00e9 noir. Des tickets de m\u00e9tro ont form\u00e9 des petits \u00e9ventails pour relier les voitures du train. Pour les roues, une enfant a pens\u00e9 aux bou\u00e9es de sauvetage.<\/p>\n\n\n\n Le train est tr\u00e8s long, on d\u00e9couvre sur les voitures le mot \u00ab partir \u00bb en plusieurs langues, des baluchons, des listes d\u2019objets \u00e0 ne pas oublier, une boussole, un couteau suisse\u2026<\/p>\n\n\n\n\n
\n